Estrategia para el seguimiento y evaluación de los aprendizajes en un MOOC de introducción al álgebra

Abstract

Existen distintas estrategias metodológicas para el seguimiento y evaluación de los participantes en un MOOC. En este artículo se elabora y justifica una propuesta para el MOOC de álgebra básica, "Descodificando álgebra", orientado a la preparación en matemáticas de futuros estudiantes de estudios universitarios científico-técnicos. La presencia del profesor se concreta en forma de vídeos donde expone los contenidos del curso y proporciona recursos adicionales y actividades de aprendizaje. El proceso incluye cuestionarios con feedback automático, que ayudan al estudiante a seguir su proceso de aprendizaje de forma regular. Este enfoque supone una actividad individual del participante y una interacción mínima con el tutor y el resto de compañeros. Para la evolución de la propuesta metodológica existente se tienen en cuenta distintos factores: los resultados de la experiencia en la primera edición del curso; el hecho de que se trata de un curso de transición hacia un pensamiento matemático; expectativas, actitud y estrategia del participante; experiencias exitosas con feedback automático en contextos de aprendizaje en línea; revisión por pares y acceso abierto. La novedad principal radica en la elaboración de un ejercicio al final de curso que debe ser revisado por pares a través de una rúbrica construida a tal efecto.

There are different methodological strategies for monitoring and evaluation of the participants in a MOOC. This article elaborates and justifies a proposal for the MOOC basic algebra, "Algebra Decoding", aimed at preparing students for future mathematics of scientific-technical college. The presence of the teacher is in the form of videos where he outlined the course content and provides additional resources and learning activities. The process includes automatic feedback questionnaires, which help the students to continue their learning process regularly. This approach involves an individual participant activity and minimal interaction with the tutor and other colleagues. For the evolution of the existing methodological proposal takes into account several factors: the results of the experience in the first course; the fact that this is a conversion to a mathematical thinking; expectations, attitude and strategy of the participant; successful experiences with automatic feedback in online learning contexts; peer review and open access. The main novelty lies in the development of an exercise at the end of course you should be peer reviewed through a purpose-built section.