La competencia digital docente: una perspectiva del perfil del profesorado de Educación General Básica Media de Matemáticas en el contexto ecuatoriano

Abstract

La compleja integración de las tecnologías digitales en los procesos de enseñanza aprendizaje requiere no sólo la incorporación de recursos, herramientas y aplicaciones virtuales en las prácticas educativas sino también la definición de un perfil profesional que permita a los agentes involucrados incluir la competencia digital como un elemento clave de su formación. La presente propuesta parte de la idea de que, si bien existen marcos y normativas de referencia que indican las competencias que debería adquirir el profesorado para potenciar su trabajo en línea, se presenta la importancia de aproximarse a aquellas que se adaptan específicamente a las condiciones y necesidades de una determinada área de conocimiento, etapa y contexto educativo. Por ello, a partir de una exploración teórica, conceptual y de casos prácticos, el presente estudio busca brindar una perspectiva del perfil de competencia digital del profesorado de matemáticas en el tramo de Educación General Básica Media de Ecuador articulado a través de tres líneas de trabajo: 1. Revisión de literatura publicada en materia del perfil de formación de la Competencia Digital Docente; 2. Identificación de aspectos importantes para el desarrollo de competencias matemáticas en ambientes virtuales; 3. Reflexión sobre el currículo de la Educación General Básica media de matemáticas en el contexto ecuatoriano. Esta perspectiva contribuye a que el profesorado conozca más sobre su propia competencia digital además de ser un referente para identificar áreas de fortaleza, así como de oportunidades sobre las cuales tomar acciones de mejora continua.

The complex integration of digital technologies in teaching and learning processes requires not only the incorporation of virtual resources, tools and applications in educational practices, but also the definition of a professional profile that allows the agents involved to include digital competence as a key element of their training. This proposal is based on the idea that, although there are reference frameworks and regulations that indicate the competencies that teachers should acquire to enhance their online work, it is important to approach those that are specifically adapted to the conditions and needs of a given area of knowledge, stage and educational context. Therefore, based on a theoretical, conceptual and case study exploration, this study seeks to provide a perspective of the digital competence profile of mathematics teachers in the General Basic Education in Ecuador articulated through three lines of work: 1. Review of published literature on the training profile of the Digital Competence of Teachers; 2. Identification of important aspects for the development of mathematical competences in virtual environments; 3. This perspective helps teachers to learn more about their own digital competence, as well as being a reference to identify areas of strength, as well as opportunities to take actions for continuous improvement.

La complexa integració de les tecnologies digitals en els processos d'ensenyament aprenentatge requereix no sols la incorporació de recursos, eines i aplicacions virtuals en les pràctiques educatives sinó també la definició d'un perfil professional que permeti als agents involucrats incloure la competència digital com un element clau de la seva formació. La present proposta parteix de la idea que, si bé existeixen marcs i normatives de referència que indiquen les competències que hauria d'adquirir el professorat per a potenciar el seu treball en línia, es presenta la importància d'aproximar-se a aquelles que s'adapten específicament a les condicions i necessitats d'una determinada àrea de coneixement, etapa i context educatiu. Per això, a partir d'una exploració teòrica, conceptual i de casos pràctics, el present estudi busca brindar una perspectiva del perfil de competència digital del professorat de matemàtiques en el tram d'Educació General Bàsica Mitjana de l'Equador articulat a través de tres línies de treball: 1. Revisió de literatura publicada en matèria del perfil de formació de la Competència Digital Docent; 2. Identificació d'aspectes importants per al desenvolupament de competències matemàtiques en ambients virtuals; 3. Reflexió sobre el currículum de l'Educació General Bàsica mitjana de matemàtiques en el context equatorià. Aquesta perspectiva contribueix al fet que el professorat conegui més sobre la seva pròpia competència digital a més de ser un referent per a identificar àrees de fortalesa, així com d'oportunitats sobre les quals prendre accions de millora contínua.