Storyjumper, una oportunidad para trabajar las destrezas productivas en inglés de forma colaborativa

Abstract

El presente estudio es un claro ejemplo de cómo una herramienta tecnológica puede utilizarse, de forma efectiva, para desarrollar las destrezas productivas en lengua inglesa (L2), y de forma colaborativa, en aprendices de diferentes niveles de la Educación Primaria. Se podrá observar, dado el enfoque competencial del proyecto, que el estudiante progresará en su expresión oral y escrita en L2, del mismo modo que prosperará en aspectos transversales como su creatividad, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la autorreflexión y la mejora de la convivencia con estudiantes de diferentes edades. Este hecho, será respaldado por la implicación de los mismos en el proyecto en sí, pues serán las figuras centrales de un proceso de enseñanza-aprendizaje en el que el docente será un guía dispuesto a otorgar el andamiaje necesario para que los discentes logren los objetivos planteados. A su vez, se ofrece una propuesta didáctica de implementación de la herramienta, en dos aulas reales, y un sistema cualitativo de evaluación que culminará en una valoración final de su utilidad con respecto a la evolución de las destrezas anteriormente mencionadas. Asimismo, la atención a la diversidad, de las diferentes aulas, será un compromiso constante que involucre por igual a profesorado y aprendices bajo las principales pautas del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), acercando el uso responsable de la herramienta seleccionada y ofreciendo las mismas oportunidades, en el ámbito tecnológico y en el de la enseñanza, a todo el estudiantado.

El present estudi és un clar exemple de com una eina tecnològica pot utilitzar-se, de manera efectiva, per a desenvolupar les destreses productives en llengua anglesa (L2), i de manera col·laborativa, en aprenentes de diferents nivells de l'Educació Primària. Es podrà observar, donat l'enfocament competencial del projecte, que l'estudiant progressarà en la seva expressió oral i escrita en L2, de la mateixa manera que prosperarà en aspectes transversals com la seva creativitat, el pensament crític, la resolució de problemes, l'autoreflexió i la millora de la convivència amb estudiants de diferents edats. Aquest fet, serà recolzat per la implicació dels mateixos en el projecte en si, perquè seran les figures centrals d'un procés d'ensenyament-aprenentatge en el qual el docent serà un guia disposat a atorgar la bastimentada necessària perquè els discents aconsegueixin els objectius plantejats. Al seu torn, s'ofereix una proposta didàctica d'implementació de l'eina, en dues aules reals, i un sistema qualitatiu d'avaluació que culminarà en una valoració final de la seva utilitat respecte a l'evolució de les destreses anteriorment esmentades. Així mateix, l'atenció a la diversitat, de les diferents aules, serà un compromís constant que involucri per igual a professorat i aprenents sota les principals pautes del Disseny Universal de l'Aprenentatge (DUA), acostant l'ús responsable de l'eina seleccionada i oferint les mateixes oportunitats, en l'àmbit tecnològic i en el de l'ensenyament, a tot l'estudiantat.

This study is a clear example of how a technological tool can be used effectively to develop productive skills in English (L2), and in a collaborative way, in learners at different levels of Primary Education. It will be observed, given the project's competency-based approach, that students will progress in their oral and written expression in L2, as well as thrive in transversal aspects such as creativity, critical thinking, problem solving, self-reflection and improved coexistence with students of different ages. This will be supported by their involvement in the project itself, as they will be the central figures in the teaching-learning process in which the teacher will be a guide ready to provide the necessary scaffolding for the students to achieve the objectives set. At the same time, a didactic proposal is offered for the implementation of the tool, in two real classrooms, and a qualitative evaluation system that will culminate in a final assessment of its usefulness with respect to the development of the aforementioned skills. Likewise, the attention to diversity in the different classrooms will be a constant commitment that involves teachers and learners alike under the main guidelines of the Universal Design for Learning (UDL), bringing the responsible use of the selected tool closer and offering the same opportunities, in the technological and teaching fields, to all students.