L'ensenyament i aprenentatge de la composició escrita: la pràctica docent en un centre de secundària

Abstract

La competència escrita de l’alumnat és una preocupació de les administracions educatives dels diferents països. L’acció duta a terme en aquest treball ha permès fer una aproximació al tractament de l’ensenyament i aprenentatge de la composició escrita en un centre d’educació secundària. Per això, s’han analitzat les accions de dos dels agents implicats: l’equip directiu, que és l’encarregat d’establir la línia de centre i liderar l’acció pedagògica en aquesta qüestió i, el professorat, que és qui aplica les estratègies a l’aula facilitant amb la seva intervenció l’adquisició de la competència escrita per part l’alumnat. S’ha dissenyat un qüestionari on es recullen vint-i-quatre pràctiques docents efectives per a l’ensenyament i aprenentatge de la composició escrita segons els experts en la matèria. Els resultats indiquen que únicament un terç de les pràctiques estan consolidades entre el professorat. D’altra banda, en les entrevistes mantingudes amb la direcció es constata una la línia de centre correcta, tot i que encara queden accions per implementar. Així també, que l'anàlisi dels resultats del qüestionari aporta a l'equip directiu nous elements de reflexió per a liderar l'acció pedagògica en aquest tema.

La competencia escrita del alumnado es una preocupación de las administraciones educativas de los diferentes países. La acción llevada a cabo en este trabajo ha permitido hacer una aproximación al tratamiento de la enseñanza y aprendizaje de la composición escrita en un centro de educación secundaria. Para ello, se han analizado las acciones de dos de los agentes implicados: el equipo directivo, que es el encargado de establecer la línea de centro y liderar la acción pedagógica en esta cuestión y, el profesorado, que es quien aplica las estrategias en el aula facilitando con su intervención la adquisición de la competencia escrita por parte el alumnado. Se ha diseñado un cuestionario donde se recogen veinticuatro prácticas docentes efectivas para la enseñanza y aprendizaje de la composición escrita según los expertos en la materia. Los resultados indican que únicamente un tercio de las prácticas están consolidadas entre el profesorado. Por otro lado, en las entrevistas mantenidas con la dirección se constata que la línea de centro es la correcta, a pesar de que todavía queden acciones por implementar. También que el análisis de los resultados del cuestionario aporta nuevos elementos de reflexión para liderar la acción pedagógica en este tema.

Students' proficiency in writing is a concern of educational administrations internationally. The fieldwork carried out allowed an approximation of how writing skills are learnt and tought in a Compulsory Secondary Education Institution. To do so, the actions of the two agents involved have been analysed. The first is the school management team, which is in charge of establishing the Educational Centre Plan and leading all pedagogical action. The second is the teachers, who are in charge of applying strategies in class to foster good writing skills among the pupils. To carry out the investigation, a questionnaire that collects twenty-four educational practices that are effective according to experts has been designed. Results show that only one-third of the practices are consolidated among teaching staff. On the other hand, the interviews done with the school management team verify that the Educational Centre Plan is suitable, although there are some actions left to implement. Also, the analysis of the questionnaire's results provides the management team with new elements to reflect upon regarding the pedagogical action on this issue.