Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10609/147029
Title: La participación como técnica de gobierno bajo el nuevo sistema de educación pública en Chile
Other Titles: Participation as government technique under the new public education system in Chile
Author: Baleriola, Enrique  
Contreras-Villalobos, Tabata  
Sánchez, Francisca
Díaz, Romina  
Hormazábal, Ana
Others: Universidad Católica del Maule
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
Keywords: political participation
educational policy
governance
participatory development
educational management
Issue Date: 30-Aug-2022
Publisher: Archivos Analíticos de Políticas Educativas
Citation: Baleriola, E., Contreras-Villalobos, T., Sánchez, F., Díaz, R. & Hormazábal, A. (2022). La participación como técnica de gobierno bajo el nuevo sistema de educación pública en Chile. Education Policy Analysis Archives, 30(130), 1-19. doi: 10.14507/epaa.30.6836
Published in: 30
Also see: https://doi.org/10.14507/epaa.30.6836
Abstract: Desde hace 40 años el sistema educativo chileno ha sido sometido a la gestión privada de los servicios públicos, conocida como Nueva Gestión Pública (NGP). Esta promueve la competencia, la rendición de cuentas de altas consecuencias y atomiza el sistema educativo, diluyendo la participación de las comunidades educativas en las decisiones políticas que les interpelan directamente. Para revertir estos efectos, en los últimos años han surgido diferentes normativas, siendo la ley 21.040 de 2017 una de las más relevantes al crear un nuevo sistema de educación pública bajo responsabilidad directa del estado, con énfasis en la participación local. Desde una mirada cualitativa, este trabajo presenta un análisis de las concepciones y los modos de participación que emergen de esta ley, sirviéndose de la teoría gubernamental de Foucault. Los resultados apuntan a una persistencia de la concepción de participación al alero del dispositivo de NGP, atravesada y tensionada por una concepción de participación emergente de resistencia local desde las comunidades educativas. Finalmente, discutimos el alcance de los cambios que introduce la ley 21.040 y los elementos necesarios para un nuevo sistema de educación pública realmente inclusivo y democrático para las escuelas y los actores educativos.
Language: Spanish
URI: http://hdl.handle.net/10609/147029
ISSN: 1068-2341MIAR
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Articles cientÍfics

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