Impact of using learning analytics in asynchronous online discussions in higher education

Abstract

Following asynchronous online discussion activities as a complex communication process is a demanding task for teachers. In this paper, the authors have explored the potential in supporting such activity through learning analytics. From the beginning, the authors acknowledged the limitations of technology to support the complexities of a pedagogical activity. Therefore, the methodology used was participatory design-based research (DBR) divided into two main stages. The first design phase dealt with the engagement of teachers and pedagogical experts in defining the data and metrics to be used to support the pedagogical concepts. The second consisted of an implementation phase including pilots with students and with crucial engagement of teachers in commenting their understanding over students’ learning processes and the feedback the teachers could offer to them. Overall, the students shown improvements in their performance as monitored through the learning analytics group in contrast with control groups. The discussion over the design and its results could be potentially extrapolated to other educational contexts.

Seguir actividades de discusión en línea asincrónicas como una comunicación compleja proceso es una tarea exigente para los docentes. En este trabajo, los autores han explorado el potencial para apoyar dicha actividad a través del análisis de aprendizaje. Desde el principio, los autores reconocieron las limitaciones de la tecnología para apoyar la complejidades de una actividad pedagógica. Por lo tanto, la metodología utilizada fue investigación participativa basada en el diseño (DBR) dividida en dos etapas principales. La primera fase de diseño abordó la participación de profesores y expertos pedagógicos en definir los datos y las métricas que se utilizarán para respaldar los conceptos pedagógicos. La segunda consistió en una fase de implementación que incluyó pilotos con estudiantes y con la participación crucial de los maestros al comentar su comprensión sobre los procesos de aprendizaje de los estudiantes y la retroalimentación que los docentes podrían ofrecerles. En general, los estudiantes mostraron mejoras en su desempeño según lo supervisado a través del grupo de análisis de aprendizaje en contraste con los grupos de control. La discusión sobre el diseño y sus resultados podrían ser potencialmente extrapolables a otros contextos.

Seguir activitats de discussió en línia asíncrones com a comunicació complexa el procés és una tasca exigent per als professors. En aquest article, els autors han explorat el potencial de donar suport a aquesta activitat mitjançant l'anàlisi de l'aprenentatge. Des del al principi, els autors van reconèixer les limitacions de la tecnologia per donar suport al complexitats d'una activitat pedagògica. Per tant, la metodologia utilitzada va ser recerca participativa basada en el disseny (DBR) dividida en dues etapes principals. El primer la fase de disseny va tractar de la participació de professors i experts pedagògics definint les dades i mètriques que s'han d'utilitzar per donar suport als conceptes pedagògics. El la segona va consistir en una fase d'implementació que incloïa pilots amb estudiants i amb un compromís crucial dels professors per comentar la seva comprensió processos d'aprenentatge dels estudiants i la retroalimentació que els professors els podien oferir. En general, els estudiants van mostrar millores en el seu rendiment tal com es va supervisar a través del grup d'anàlisi de l'aprenentatge en contrast amb els grups de control. La discussió sobre el disseny i els seus resultats es podrien extrapolar potencialment a altres centres educatius contextos.