“Callejeros viajeros”. Una situación de aprendizaje para la práctica del texto descriptivo con alumnado inmigrante en centros de secundaria

Abstract

“Callejeros viajeros” es una situación de aprendizaje de carácter intercultural dirigida a alumnado inmigrante adolescente con desconocimiento de los idiomas cooficiales de la Comunidad Valenciana. Este alumnado se encuentra matriculado en el segundo ciclo de la ESO. El objetivo primordial de este proyecto es, a grandes rasgos, el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes en la lengua española. Para ello, se propone trabajar desde la perspectiva del Enfoque por Tareas (EPT) mediado por la tecnología; en concreto, con las aplicaciones Canva y Aules (Moodle). La técnica metodológica se basa en la realización de dos knolling (‘bodegón’) culturales y el trabajo con textos de carácter descriptivo. En cuanto a la evaluación, se propone que sea, por una parte, una evaluación formativa que dé al estudiante protagonismo (evaluación entre pares) y que permita que a lo largo del proceso el alumno pueda mejorar; y, por otra parte, una evaluación final que sirva para evaluar al alumno en todas y cada una de las competencias clave del currículo de la actual ley educativa (LOMLOE). Finalmente, se busca fomentar la inclusión y la integración de los alumnos inmigrantes, promoviendo un aprendizaje significativo y contextualizado que contribuya a su desarrollo académico y personal.

"Callejeros viajeros" is a learning situation with an intercultural character aimed at immigrant adolescent students who are unfamiliar with the co-official languages of the Valencian Community. These students are enrolled in the second cycle of ESO. The primary goal of this project is, broadly speaking, the development of students' communicative competence in the Spanish language. To achieve this, it proposes working from the perspective of Task-Based Learning (TBL) mediated by technology, specifically using the applications Canva and Aules (Moodle). The methodological technique is based on the creation of two cultural knolling ('still life') and working with descriptive texts. Regarding the evaluation, it is proposed to be, on one hand, formative assessment that gives students a leading role (peer assessment) and allows them to improve throughout the process; and, on the other hand, a final assessment that evaluates the student in each of the key competencies of the curriculum under the current educational law (LOMLOE). Finally, it seeks to promote the inclusion and integration of immigrant students by fostering meaningful and contextualized learning that contributes to their academic and personal development.