La maduración biológica como punto de partida para enseñar matemáticas

Abstract

La evaluación de las características individuales del alumnado en Educación primaria es muy importante para el correcto proceso enseñanza-aprendizaje. En este trabajo nos hemos planteado proponer metodologías de enseñanza y aprendizaje que se adapten a los diferentes perfiles madurativos del alumnado en el Tercer ciclo de Educación primaria para prevenir dificultades académicas de aritmética/matemáticas. Para dar respuesta a este objetivo hemos realizado una revisión de la literatura sobre la maduración biológica, la importancia de valorarla, los factores que influyen en ella y sus indicadores. De igual modo hemos llevado a cabo una investigación que combina los métodos descriptivo, correlacional y ex post-facto. El estudio se ha llevado a cabo en una muestra de 91 discentes de un centro público de la provincia de Sevilla a los que se ha calculado la edad biológica haciendo uso de las ecuaciones de regresión para predecir el pico de velocidad de crecimiento (PVC) según el método propuesto por Mirwald, Baxter-Jones, Bailey y Beunen (2002). Los resultados obtenidos nos permiten describir la relación estadísticamente significativa entre la maduración biológica del alumnado y sus calificaciones escolares en el área de matemáticas; y las posibles diferencias según la variable sexo. Los resultados conseguidos muestran una relación consistente de la edad biológica con las calificaciones escolares en matemáticas, pero también la no existencia de diferencias entre sexos. Ello nos llevó a una propuesta metodológica centrada en la maduración biológica como punto de partida para enseñar matemáticas y prevenir dificultades académicas de aritmética/matemáticas.

The evaluation of the individual characteristics of students in Primary education is very important for the correct teaching-learning process. In this paper we have considered proposing teaching and learning methodologies to suit different maturational profiles of students in the Third cycle of Primary education to prevent academic difficulties arithmetic/mathematics. In order to respond to this objective, we have carried out a review of the literature on biological maturation, the importance of assessing it, the factors that influence it and its indicators. In the same way we have carried out an investigation that combines the descriptive, correlational and ex post-facto methods. The study was conducted on a sample of 91 discentes a public center Sevilla that calculated the biological age by using the regression equations to predict the peak height velocity (PHV) as the method proposed by Mirwald, Baxter-Jones, Bailey and Beunen (2002). The results obtained allow us to describe the statistically significant relationship between the biological maturation of students and their school grades in the area of mathematics; and the possible differences according to the sex variable. The results obtained show a consistent relationship of biological age with school grades in mathematics, but also the non-existence of differences between sexes. This led us to a methodological proposal focused on biological maturation as a starting point to teach mathematics and prevent academic difficulties in arithmetic/mathematics.

L'avaluació de les característiques individuals de l'alumnat en Educació primària és molt important per al correcte processo ensenyament-aprenentatge. En aquest treball ens hem plantejat proposar metodologies d'ensenyament i aprenentatge que s'adaptin als diferents perfils maduratius de l'alumnat en el Tercer cicle d'Educació primària per a prevenir dificultats acadèmiques d'aritmètica/matemàtiques. Per a donar resposta a aquest objectiu hem realitzat una revisió de la literatura sobre la maduració biològica, la importància de valorar-la, els factors que influeixen en ella i els seus indicadors. D'igual manera hem dut a terme una recerca que combina els mètodes descriptiu, correlacional i ex post-facto. L'estudi s'ha dut a terme en una mostra de 91 discents d'un centre públic de la província de Sevilla als quals s'ha calculat l'edat biològica fent ús de les equacions de regressió per a predir el pic de velocitat de creixement (PVC) segons el mètode proposat per Mirwald, Baxter-Jones, Bailey i Beunen (2002). Els resultats obtinguts ens permeten descriure la relació estadísticament significativa entre la maduració biològica de l'alumnat i les seves qualificacions escolars en l'àrea de matemàtiques; i les possibles diferències segons la variable sexe. Els resultats aconseguits mostren una relació consistent de l'edat biològica amb les qualificacions escolars en matemàtiques, però també la no existència de diferències entre sexes. Això ens va portar a una proposta metodològica centrada en la maduració biològica com a punt de partida per a ensenyar matemàtiques i prevenir dificultats acadèmiques d'aritmètica/matemàtiques.