Diseño de una propuesta de autoevaluación para el desarrollo de la autorregulación en educación superior

Abstract

La evaluación por competencias en la educación superior es uno de los mayores retos a los que se enfrentan las universidades en la actualidad. Este artículo presenta la evolución de una propuesta metodológica transversal en un programa de máster en línea, para el desarrollo y la evaluación de la capacidad de autorregulación del estudiantado a través de una estrategia de autoevaluación fundamentada y dialogada. Dicha evolución, fruto de una evaluación continuada de la implementación de la propuesta, supone cambios en el planteamiento metodológico inicial y la integración de la tecnología como facilitadora del proceso. Partiendo del concepto de diseño centrado en el estudiantado, se plantea un estudio longitudinal durante tres cursos académicos en el que se recoge de manera sistemática la opinión y percepción del estudiantado y del profesorado del programa. Concretamente, y a través de un análisis de los elementos a mejorar en cada una de las tres fases, se identifican un conjunto de decisiones sobre el diseño original que finalmente ha derivado en la creación e integración de una herramienta ad hoc para la autoevaluación competencial y la autorregulación en un entorno virtual. Las conclusiones del trabajo ponen de relieve la importancia de pensar soluciones de manera integral, atendiendo a la necesidad de proveer un andamiaje al estudiantado para mejorar su capacidad de autorreflexión, de formar al profesorado en el trabajo y evaluación por competencias y de contar con las herramientas adecuadas para sostener dichos procesos.

Competency assessment in Higher Education is one of the biggest challenges which universities face nowadays. This paper shows the evolution of a transversal methodological proposal in an online master’s program, for the development and evaluation of the students’ self-regulation capacity through a self-assessment strategy based on a dialogue with the teachers. This evolution, the result of the continuous evaluation of the proposal implementation, entails changes both in the initial methodological approach as well as in the integration of technology as a facilitator of the process. Based on the concept of student-centered design, a longitudinal study is suggested over three academic years in which the opinion and perception of the program’s students and teachers are systematically collected. In particular, and through an analysis of aspects for improvement emerging in each of the three phases, a set of decisions are identified to the original design that has finally led to the creation and integration of an ad hoc tool for the support of competencies self-assessment and to self-regulation in a virtual environment. The conclusions of this study highlight the importance of thinking about solutions in an integral way, including scaffolding activities for student self-reflection, teacher training in competency-based learning and evaluation, and development or integration of appropriate tools for the support of these processes.