La qualitat de vida escolar de l'alumnat amb TEA i discapacitat severa segons el tipus d'escolarització: Estudi comparatiu de cas entre les modalitats educatives que ofereix la comunitat autònoma de Catalunya

Abstract

En els darrers anys, la resposta educativa a l’alumnat amb autisme ha avançat cap a alternatives més inclusives. Tanmateix, l’agrupació sota el terme «TEA» de tota l’heterogeneïtat que inclou el trastorn ha fet que l’alumnat amb afectacions severes quedés al marge de la majoria de recerques. Aquest estudi pretén comparar les modalitats educatives que s’ofereixen per a aquest alumnat a Catalunya per identificar i analitzar els factors que contribueixen a la millora de la seva qualitat de vida escolar. Per fer-ho, s’ha dut a terme un estudi de cas múltiple a partir de l’observació no participant i entrevistes a docents i famílies d’alumnat amb autisme no verbal de grau 3 en comorbiditat amb discapacitat intel·lectual. Els resultats apunten a l’existència de diferències entre els models de les escoles ordinàries i el centre d’educació especial pel que fa als suports i recursos que ofereixen, així com a les estratègies metodològiques utilitzades.

In recent years, the educational response to students with autism has moved towards more inclusive alternatives. However, the grouping under the term "ASD" of all the heterogeneity that includes the disorder has left students with severe manifestations outside most of the research. This study aims to compare the educational modalities offered to these students in Catalonia (Spain) in order to identify and analyse the factors that contribute to the improvement of their quality of school life. To this end, a multiple case study has been conducted based on nonparticipant observation and interviews with teachers and families of students with nonverbal autism spectrum disorder (level 3) and comorbid intellectual disability. The results point to differences between the models of ordinary schools and the special education centre in terms of the support and resources they offer, as well as the methodological strategies used.

En los últimos años, la respuesta educativa al alumnado con autismo ha avanzado hacia alternativas más inclusivas. Aun así, la agrupación bajo el término «TEA» de toda la heterogeneidad que incluye el trastorno ha hecho que el alumnado con afectaciones severas quedara al margen de la mayoría de investigaciones. Este estudio pretende comparar las modalidades educativas que se ofrecen para este alumnado en Cataluña para identificar y analizar los factores que contribuyen a la mejora de su calidad de vida escolar. Para hacerlo, se ha llevado a cabo un estudio de caso múltiple a partir de la observación no participando y entrevistas a docentes y familias de alumnado con autismo no verbal de grado 3 en comorbididad con discapacidad intelectual. Los resultados apuntan a la existencia de diferencias entre los modelos de las escuelas ordinarias y el centro de educación especial en cuanto a los apoyos y recursos que ofrecen, así como a las estrategias metodológicas utilizadas.