Empreu aquest identificador per citar o enllaçar aquest ítem:
http://hdl.handle.net/10609/46121
Títol: | Metaanálisis de la investigación sobre MOOC en el período 2013-2014 |
Autoria: | Sangrà, Albert González Sanmamed, Mercedes Anderson, Terry |
Citació: | Sangrà, A., González, M. & Anderson, T. (2015). Metaanálisis de la investigación sobre MOOC en el período 2013-2014. Educación XX1, 18(2), 21-49. doi: 10.5944/educXX1.13463 |
Resum: | El primer MOOC (Curs Massiu Obert en Línia) es realitza el 2008 a Canadà. Des de llavors la proliferació d'aquest tipus d'iniciatives en diversos llocs del món ha suscitat interessants controvèrsies sobre les seves aportacions i significats en l'àmbit de l'aprenentatge i la formació. Per superar els debats basats en opinions, intuïcions o experiències puntuals, cal disposar d'evidències que permetin una avaluació sistemàtica, detallada i contrastada de les possibilitats educatives dels MOOC. Seguint la metodologia utilitzada en un estudi previ en el qual s'analitzen les publicacions realitzades durant els cinc primers anys, en aquest article es valoren les investigacions desenvolupades al voltant dels MOOC en el bienni 2013-14. Després d'un rigorós procés de revisió de la literatura disponible es van identificar 228 treballs d'investigació en aquests dos últims anys. Es presenta així una anàlisi quantitativa i qualitativa d'aquestes publicacions classificades en funció de l'any i tipus de publicació i onze categories temàtiques proposades. L'estudi permet evidenciar una tendència ascendent en el volum de publicacions i la predilecció per articles de revista i, en menor mesura, per presentacions en congressos. Les temàtiques més investigades han estat les referides a valorar les estratègies pedagògiques i, especialment, la motivació i implicació dels estudiants. L'abast del fenomen MOOC per a la docència en línia està operant com un revulsiu que interpel·la tant a les institucions (la seva estructura, el seu model pedagògic, de gestió i de negoci) com als agents formadors (els seus rols i les seves competències). Perquè les respostes que s'han d'anar construint puguin assentar-se en les evidències que haurà d'aportar la investigació, cal consensuar una agenda dels temes i les metodologies d'estudi més rellevants. |
Paraules clau: | MOOC educació superior e-learning cursos en línia educació oberta entorns d'aprenentatge |
DOI: | 10.5944/educXX1.13463 |
Tipus de document: | info:eu-repo/semantics/article |
Versió del document: | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
Data de publicació: | 1-gen-2015 |
Llicència de publicació: | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/ |
Apareix a les col·leccions: | Articles Articles cientÍfics |
Arxius per aquest ítem:
Arxiu | Descripció | Mida | Format | |
---|---|---|---|---|
Sangrà_EDUCACIONXX12015_Metaanálisis.pdf | Article principal | 617,88 kB | Adobe PDF | Veure/Obrir |
Comparteix:
Aquest ítem està subjecte a una llicència de Creative Commons Llicència Creative Commons