La transformació d'un mur educatiu en un refugi: Anàlisi de les pràctiques educatives que faciliten la inclusió dels infants provinents de contextos en conflicte bèl·lic

Abstract

Les recents onades migratòries han comportat un augment del nombre d’infants refugiats provinents d’un context en conflicte bèl·lic a les escoles de Catalunya. El present estudi pretén analitzar les pràctiques educatives que faciliten la inclusió de l’alumnat refugiat i valorar la percepció docent respecte la formació i el coneixement en aquest àmbit. Per aconseguir-ho, s’ha utilitzat la metodologia mixta a través d’un disseny quantitatiu ex-post-facto de tipus transversal amb una mostra de 12 docents, a qui es va administrar una adaptació del qüestionari Refugee and immigrant populations: A survey of a teacher perspectives (Kurbegovic, 2015). D’altra banda, s’ha fet ús del disseny qualitatiu a través d’una entrevista semiestructurada i no directiva dirigida a una especialista en psicotrauma infantil i tutora d’aula d’acollida. Els resultats obtinguts revelen una mancança en la formació docent en relació a l’atenció de l’alumnat refugiat i, conseqüentment, un desconeixement respecte les pràctiques educatives que faciliten la inclusió d’aquests a les aules.

The recent waves of migration have led to an increase in the number of refugee children from a context of armed conflict in schools in Catalonia. This study aims to analyze educational practices that facilitate the inclusion of refugee students and evaluate teachers' perceptions regarding training and knowledge in this area. To achieve this, a mixed methodology has been employed through a cross-sectional ex-post-facto quantitative design with a sample of 12 teachers, to whom an adapted version of the questionnaire "Refugee and Immigrant Populations: A Survey of Teacher Perspectives" (Kurbegovic, 2015) was administered. Additionally, a qualitative design was used through a semi-structured, non-directive interview directed at a specialist in child psychotrauma and a classroom support teacher. The results reveal a lack of teacher training regarding the care of refugee students and, consequently, a lack of knowledge regarding educational practices that facilitate their inclusion in classrooms.