Desarrollo profesional de docentes universitarios en línea: un análisis desde las ecologías de aprendizaje

Abstract

La formación y el desarrollo profesional docente son los pilares sobre los que descansa la calidad pedagógica en la educación superior. La pandemia ha acelerado el impulso de la educación en línea y ha puesto de manifiesto la importancia de la formación y la actualización del profesorado que ejerce su docencia en dicha modalidad. Este artículo presenta un estudio cualitativo para determinar cuáles son los mecanismos habituales de actualización del profesorado universitario que ejerce su labor en modelos educativos virtuales. La meto-dología de investigación se ha basado en 12 entrevistas en profundidad a 6 enseñantes universitarios en línea, estructuradas a partir del marco de análisis de las ecologías de apren-dizaje. Los resultados indican que el profesorado que trabaja a través de Internet tiende a optar por fórmulas de autoaprendizaje dirigido, priorizando mecanismos de formación no formal, de intercambio y participación en comunidades de prácticas entre iguales y de consumo de recursos digitales de referencia disponibles en la red. El concepto de ecologías de aprendizaje aplicado al desarrollo profesional y a la actualización del profesorado universitario en línea se ha demostrado como un mecanismo útil para su análisis.

La formació i el desenvolupament professional docent són els pilars sobre els quals descan-sa la qualitat pedagògica a l’educació superior. La pandèmia ha accelerat l’impuls de l’edu-cació en línia i ha posat de manifest la importància de la formació i l’actualització del professorat que exerceix la seva docència en aquesta modalitat. El present article mostra un estudi qualitatiu per determinar quins són els mecanismes habituals d’actualització del professorat universitari que exerceix la seva tasca en models educatius virtuals. La metodo-logia de recerca s’ha basat en 12 entrevistes en profunditat a 6 ensenyants universitaris en línia, estructurades a partir del marc d’anàlisi de les ecologies d’aprenentatge. Els resultats indiquen que el professorat que treballa a través d’Internet tendeix a optar per fórmules d’autoaprenentatge dirigit, prioritzant mecanismes de formació no formal, d’intercanvi i participació en comunitats de pràctiques entre iguals i de consum de recursos digitals de referència disponibles a la xarxa. El concepte d’ecologies d’aprenentatge aplicat al desenvo-lupament professional i a l’actualització del professorat universitari en línia ha demostrat que és un mecanisme útil per ser analitzat

Teacher training and professional development are the pillars that underpin the quality of teaching in higher education. The pandemic has accelerated the momentum of online education and has highlighted the importance of training and updating for teachers in higher education. This paper presents a qualitative study to determine the mechanisms that are usually used by university teachers who teach online to update their skills. The research methodology was based on 12 in-depth interviews with six university teachers who teach online, and was structured around an analysis of their learning ecologies. The results indicate that online teachers who teach via the Internet tend to opt for self-directed learning formulas, prioritizing non-formal learning mechanisms, participation in peer-based teaching communities, and the use of digital resources available on the Internet. The con-cept of learning ecologies applied to professional development and updating for university teachers has proved to be a useful analytical mechanism.